Qu’est-ce qui pousse dans mon quartier?

Qu’est-ce qui pousse dans mon quartier?

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dans Espace pédagogique, Français, Géographie, Science
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Amorce/Histoire :

Le but de cette activité est d’inspirer les élèves dans le choix des variétés qu’ils aimeraient retrouver au jardin l’année suivante.

Par une visite des ruelles autour de l’école et/ou des jardins communautaires du quartier, les jeunes découvriront que d’autres citoyens jardinent à la maison pour se nourrir et que plusieurs options d’aménagement sont possibles : des bacs, des contenants de plastiques récupérés, des pots de terre, des constructions de bois ou des jardins en plein-sol.

Intentions pédagogiques :

Amener les élèves à explorer de façon active les jardins du quartier avoisinant l’école.  Identifier les éléments qui semblent pertinents par rapport à la culture maraîchère en ville.

Trouver des solutions aux limitations physiques d’un lieu et déterminer les cultures en lien avec les différences culturelles.

Intentions éducatives :

Géographie culturelle, sciences et technologie, autonomie et participation sociale (programme FPT)

Durée : 120 minutes
Niveau scolaire : Primaire, 1er et 2e cycle du secondaire, formation préparatoire au travail (FPT)

Objectif de l’activité :

A la fin de l’activité, les élèves seront capables de :

  • Écrire des textes variés;
  • Lire des textes variés;
  • Communiquer oralement selon des modalités diverses;
  • Faire une expérience de participation sociale dans son milieu.

Afin de développer les compétences :

  • Faire appel à sa créativité;
  • Construire du sens;
  • Intervenir oralement;
  • Mettre en œuvre sa démarche.

Techniques et instruments :

  • Cahier;
  • Crayons à papier;
  • A réaliser en classe et les ruelles et/ou jardins communautaires avoisinant l’école.

Préparation :

Demander aux élèves (10 minutes, en grand groupe) :

  • S’ils se déplacent à pied ou à vélo pour se déplacer à l’école;
  • S’ils circulent parfois dans des ruelles;
  • Si leurs voisins entretiennent un jardin potager;
  • Si des gens dans leur famille entretiennent un potager;
  • S’ils observent des différences entre ces différents jardins.

Activité :

  • Annoncer aux élèves qu’une visite du quartier leur permettra de découvrir les jardins présents autour de l’école;
  • Inviter les élèves à porter attention à l’aménagement paysager employé dans chaque jardin observé, de porter attention aux variétés culturelles, à comparer les jardins entre eux, à observer les balcons et petits coins subtils… (60 minutes, individuel);
  • De retour en classe, inviter les élèves à organiser leurs notes de sorte à préparer la communication orale de ce qu’ils auront noté (10 minutes, individuel).

Intégration :

  • Comparer les observations des élèves et tenter de dégager les ressemblances, différences et constances en ce qui concerne la production de plantes potagère dans le quartier;
  •  Émettre des hypothèses et tenter de trouver des réponses en groupe (30 minutes, en grand groupe).

Programme de formation de l’école québécoise

Crédits :

Cette fiche a été créé et testée par Karine Lévesque, enseignante à l’école secondaire Louis-Joseph-Papineau, avec la collaboration de Carole Marcoux, conseillère pédagogique en environnement à la Commission scolaire de Montréal.

csdm   ljp    jdp

e.

Lexique :

À L'USAGE DES ENSEIGNANTS

Progression des apprentissages

UNIVERS MATÉRIEL :

A. Matière
1. Propriétés et caractéristiques de la matière
1. a. Classer les objets à l’aide de leurs propriétés (ex : couleur, forme, taille, texture, odeur)
1. e. Décrire la forme, la couleur et la texture d’un objet ou d’une substance
1. j. Décrire diverses autres propriétés physiques d’un objet, d’une substance ou d’un matériau

E. Techniques et instrumentation

1. Utilisation d’instruments de mesures simples
1.a. Utilise adéquatement des instruments de mesure simples (règles, compte gouttes, cylindre gradué, balance, thermomètre, chronomètre)

3. Utilisation d’outils
3.a. Utiliser adéquatement et de façon sécuritaire des outils (pince, tournevis, marteau, clé, gabarit)

F. Langage approprié
1. Terminologie liée à la compréhension de l’univers matériel
1. a. Utiliser adéquatement la terminologie associée à l’univers matériel
1. b. Distinguer le sens d’un terme utilisé dans un contexte scientifique ou technologique du sens qui lui est attribué dans le langage courant

UNIVERS TERRE & ESPACE :

E. Techniques et instrumentation

1. Utilisation d’instruments d’observation simples
1. a. Utiliser adéquatement des instruments d’observation simples (loupe, binoculaire, jumelles)

2. Utilisation d’instruments de mesure simples
2. a. Utiliser adéquatement des instruments de mesure simples (règles, compte gouttes, cylindre gradué, balance, thermomètre, girouette, baromètre, anémomètre, hygromètre)

INFO SUPPLÉMENTAIRE

Âge : de 6 à 11 ans
Saison/mois : Printemps, été, automne à De mars à octobre
Durée : 1 heure
Thème : Diversité végétale

Ministère de l'éducation

UNIVERS VIVANT :

A. Matière
1. Caractéristiques du vivant
1. a. Expliquer les besoins essentiels au métabolisme des êtres vivants (ex. : se nourrir, respirer)
1.b. Décrire les activités liées au métabolisme des êtres vivants (transformation de l’énergie, croissance, entretien des systèmes, maintien de la température corporelle)

2. Organisation du vivant
2. b. Décrire les caractéristiques de différents règnes (micro-organismes, champignons, végétaux, animaux)
2. e. Décrire les parties de l’anatomie d’une plante (racines, tiges, feuilles, fleurs, fruits et graines)
2. f. Associer les parties d’une plante à leur fonction générale (racines, tiges, feuilles, fleurs, fruits et graines)

3. Transformation du vivant
3. a. Nommer les besoins essentiels à la croissance d’une plante (eau, air, lumière, sels minéraux)
3. b. Décrire les stades de croissance d’une plante à fleurs

B. Énergie

1. Sources d’énergie des êtres vivants
1.f. Expliquer en quoi l’eau, la lumière, les sels minéraux et le gaz carbonique sont essentiels aux végétaux

D. Systèmes et interaction

1. Interaction entre les organismes vivants et leur milieu
1.f. Expliquer des adaptations d’animaux et de végétaux permettant d’augmenter leurs chances de survie (ex. : mimétisme, camouflage)

E. Techniques et instrumentation

1. Utilisation d’instruments d’observation simples
1.a. Utiliser adéquatement des instruments d’observation simples (loupe, binoculaire, jumelles)

2. Utilisation d’instruments de mesure simples
2.a. Utiliser adéquatement des instruments de mesure simples (règles, compte gouttes, cylindre gradué, balance, thermomètre)

F. Langage approprié

1. Terminologie liée à la compréhension de l’univers vivant
1.a. Utiliser adéquatement la terminologie associée à l’univers vivant
1.b. Distinguer le sens d’un terme utilisé dans un contexte scientifique et technologique du sens qui lui est attribué dans le langage courant (ex. : habitat, respiration, métamorphose)

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