Les insectes au jardin

Amorce/Histoire :

As-tu peur des insectes ? Beaucoup de gens ont peur des insectes mais en fait, nous connaissons très peu ces petits animaux qui peuvent certes être dangereux en cas d’allergie mais aussi tellement utiles au jardin. Observons-les de plus près.

Intentions pédagogiques :

Les élèves vont apprendre à reconnaitre quelques insectes du jardin et à faire la différence entre insectes nuisibles et utiles pour celui-ci.

Intentions éducatives :

Environnement et consommation à Amener l’élève à entretenir un rapport dynamique avec son milieu, tout en gardant une distance critique à l’égard de l’exploitation de l’environnement, du développement technologique et des biens de consommation.

Objectif de l’activité :

À la fin de cet atelier, les élèves seront capables de capturer des insectes, de les reconnaitre et de mieux comprendre leur rôle dans le jardin.

Techniques et instruments :

  • Piluliers en plastique
  • Filets à papillons
  • Pinces
  • Loupes
  • Papiers
  • Crayons
  • Images d’insectes

Préparation :

  • Vérifier quels sont les ordres d’insectes présents dans le jardin.
  • Préparer une petite leçon sur les insectes au jardin en se basant sur les indications de la partie « Démonstration et pratique guidée ».
  • Préparer des images d’insectes afin que les enfants puissent reconnaitre les individus qu’ils ont attrapés au jardin (Les images peuvent être trouvées facilement sur internet. La liste des ordres d’insectes présentés plus bas et à la liste de références peuvent aider).

Activité :

Chasser les insectes du jardin en cherchant des ordres particuliers puis les mettre dans des piluliers afin de pouvoir les étudier en classe.

Démonstration et pratique guidée :

  • Commencer par faire une petite introduction sur les insectes (place dans le règne animal, classification en ordre, présentation des ordres, morphologie) et sur leurs rôles et impacts dans un jardin potager.
  • Expliquer aux enfants que la première étape de cette activité consistera en une chasse aux insectes durant laquelle il leur faudra trouver un ou plusieurs représentants de plusieurs ordres d’insectes présents dans votre jardin.
  • Répartir les enfants en groupe de deux et les munir d’un filet à papillons et de plusieurs piluliers.
  • Bien spécifier certaines consignes (ne pas abîmer les plantes, éviter d’attraper des insectes qui piquent comme les guêpes et les abeilles)
  • Les enfants devront donc dans un temps limité, trouver un ou plusieurs représentants des ordres présentés. Par exemple :
    • Un coléoptère (scarabée, doryphore)
    • Un lépidoptère (papillon)
    • Un hyménoptère (éviter les abeilles)
    • Un orthoptère (sauterelle, grillon, criquet)
    • Un diptère (mouche, moustique)
    • Un hémiptère (punaise)
    • Un odonate (libellule, demoiselle)
  • Ensuite, retourner en classe et demander à chaque enfant de reconnaitre ces insectes si possible (avec l’aide d’images).
  • Sur la base des insectes trouvés par les enfants et identifiés, expliquer la différence entre les insectes bénéfiques et les insectes nuisibles pour le jardin.
  • Faire un petit diagnostic de l’état du jardin en rapport avec les insectes présents (pas assez de pollinisateurs ? trop d’insectes défoliateurs ?).

Remarque : on peut, après cette activité, engager une réflexion sur les méthodes de lutte alternatives aux pesticides dans le jardin

Références :

  • http://espacepourlavie.ca/tableau-des-ordres-dinsectes
  • http://www.lesinsectesduquebec.com/ordre.htm

Trucs et Astuces :

Réalisez cet atelier après avoir vu ceux sur les graines afin que les enfants aient déjà des notions de base.

Lexique :

BulbeTuberculeGraineReproduction asexuée – ReproductionOrganes végétatifs – Mode de reproduction

À L'USAGE DES ENSEIGNANTS

UNIVERS MATÉRIEL :

A. Matière

1. Propriétés et caractéristiques de la matière

1. a. Classer les objets à l’aide de leurs propriétés (ex : couleur, forme, taille, texture, odeur)


VIVANT :

 

A. Matière

2. Organisation du vivant

2. b Décrire les caractéristiques de différents règnes (micro-organismes, champignons, végétaux, animaux)

2. c. Classer des êtres vivants selon leur règne

2. d. Répertorier les animaux selon leur classe (mammifères, reptiles, oiseaux, poissons, amphibiens)

 

D. Systèmes et interaction

1. Interaction entre les organismes vivants et leur milieu

1.c. Identifier des habitats ainsi que les populations animales et végétales qui y sont associées

1.e. Décrire des relations entre les vivants (parasitisme, prédation)

1.f. Expliquer des adaptations d’animaux et de végétaux permettant d’augmenter

 

E. Techniques et instrumentation

1. Utilisation d’instruments d’observation simples

1. a. Utiliser adéquatement des instruments d’observation simples (loupe, binoculaire, jumelles)

 

F. Langage approprié

1. Terminologie liée à la compréhension de l’univers vivant

1. a. Utiliser adéquatement la terminologie associée à l’univers vivant

INFO SUPPLÉMENTAIRE

Âge : de 6 à 12 ans
Saison/mois : Printemps, été, automne
Durée : 45 minutes à 1 heure
Thème : Science

UNIVERS VIVANT :

A. Matière
1. Caractéristiques du vivant
1. a. Expliquer les besoins essentiels au métabolisme des êtres vivants (ex. : se nourrir, respirer)
1.b. Décrire les activités liées au métabolisme des êtres vivants (transformation de l’énergie, croissance, entretien des systèmes, maintien de la température corporelle)

2. Organisation du vivant
2. b. Décrire les caractéristiques de différents règnes (micro-organismes, champignons, végétaux, animaux)
2. e. Décrire les parties de l’anatomie d’une plante (racines, tiges, feuilles, fleurs, fruits et graines)
2. f. Associer les parties d’une plante à leur fonction générale (racines, tiges, feuilles, fleurs, fruits et graines)

3. Transformation du vivant
3. a. Nommer les besoins essentiels à la croissance d’une plante (eau, air, lumière, sels minéraux)
3. b. Décrire les stades de croissance d’une plante à fleurs

B. Énergie

1. Sources d’énergie des êtres vivants
1.f. Expliquer en quoi l’eau, la lumière, les sels minéraux et le gaz carbonique sont essentiels aux végétaux

D. Systèmes et interaction

1. Interaction entre les organismes vivants et leur milieu
1.f. Expliquer des adaptations d’animaux et de végétaux permettant d’augmenter leurs chances de survie (ex. : mimétisme, camouflage)

E. Techniques et instrumentation

1. Utilisation d’instruments d’observation simples
1.a. Utiliser adéquatement des instruments d’observation simples (loupe, binoculaire, jumelles)

2. Utilisation d’instruments de mesure simples
2.a. Utiliser adéquatement des instruments de mesure simples (règles, compte gouttes, cylindre gradué, balance, thermomètre)

F. Langage approprié

1. Terminologie liée à la compréhension de l’univers vivant
1.a. Utiliser adéquatement la terminologie associée à l’univers vivant
1.b. Distinguer le sens d’un terme utilisé dans un contexte scientifique et technologique du sens qui lui est attribué dans le langage courant (ex. : habitat, respiration, métamorphose)

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