Bulbe ou Tubercule ?

Amorce/Histoire :

Comme chez les animaux, les plantes se reproduisent. Et comme les animaux elles ne donnent pas toutes naissance à des bébés plantes de la même manière. Tu sais déjà que certaines plantes proviennent de graine, mais pas toutes. Saurais-tu me dire qu’est-ce qui peut aussi donner naissance à une plante ?

Intentions pédagogiques :

Les élèves doivent pouvoir différencier les bulbes des tubercules.

Intentions éducatives :

Environnement et consommation : Amener l’élève à entretenir un rapport dynamique avec son milieu, tout en gardant une distance critique à l’égard de l’exploitation de l’environnement, du développement technologique et des biens de consommation.

Objectif de l’activité :

À la fin de cet atelier, les élèves sauront différencier les bulbes des tubercules et ils sauront comment s’en occuper pour qu’ils deviennent des plantes

À la fin de l’activité, les élèves seront capables de :

  • Citer la diversité des modes de reproduction végétale/la reproduction asexuée.
  • Distinguer les bulbes et les tubercules
  • Connaître et respecter les besoins et les conditions de culture de certains végétaux.

Techniques et instruments :

  • Un bulbe ou un tubercule par enfant pour planter
  • Un pot par élève
  • Une diversité de bulbes et tubercules
  • Quelques oignons et pommes de terre
  • Papier
  • Crayons à papier
  • Feuilles blanches
  • Etiquettes

Préparation :

Assurez-vous d’avoir assez de bulbes pour que chaque enfant puisse en avoir un à planter.

Activité :

Planter un bulbe ou un tubercule et s’en occuper toute la saison.

Démonstration et pratique guidée :

  • Demandez aux enfants ce qu’est un bulbe et ce qu’est un tubercule.
  • Expliquez-leur que comme une graine ce sont des organes végétatifs permettant la reproduction d’une plante.
  • Définissez les différents modes de reproduction d’une plante.
  • Illustrez les différences entre bulbes (à structure d’oignon – plusieurs couches d’écailles se recouvrant) et tubercules (tiges souterraines gorgées de réserves nutritives comme la pomme de terre).
  • Coupez en deux dans la longueur un oignon et une pomme de terre.
  • Faites circuler les morceaux.
  • Demandez aux élèves de réaliser un schéma de ce qu’ils voient.
  • Présentez ensuite aux élèves un mélange de bulbes (ail, échalote, tulipe, glaïeul, iris de Hollande, freesia, oxalis, sparaxis) et de tubercules (pomme de terre, topinambour, crosne, dahlia de petite taille, renoncule).
  • Demandez aux élèves de réaliser un tri de bulbes et de tubercules en regroupant ensemble ceux de la même espèce.
  • Distribuez à chaque élève un bulbe ou un tubercule.
  • Montrez comment on plante un bulbe dans un pot, chaque élève répétera l’opération de son côté dans son pot individuel en suivant les conseils de plantation de l’emballage.
  • Chaque élève inscrit son prénom sur une étiquette et la colle sur le pot.

Trucs et Astuces :

Réalisez cet atelier après avoir vu ceux sur les graines afin que les enfants aient déjà des notions de base.

Lexique :

BulbeTuberculeGraineReproduction asexuée – ReproductionOrganes végétatifs – Mode de reproduction

À L'USAGE DES ENSEIGNANTS

UNIVERS MATÉRIEL :

A. Matière
1. Propriétés et caractéristiques de la matière
1. a. Classer les objets à l’aide de leurs propriétés (ex : couleur, forme, taille, texture, odeur)
1. e. Décrire la forme, la couleur et la texture d’un objet ou d’une substance
1. j. Décrire diverses autres propriétés physiques d’un objet, d’une substance ou d’un matériau

E. Techniques et instrumentation
1. Utilisation d’instruments de mesures simples
1.
a. Utilise adéquatement des instruments de mesure simples (règles, compte gouttes, cylindre gradué, balance, thermomètre, chronomètre)

3. Utilisation d’outils
3.a. Utiliser adéquatement et de façon sécuritaire des outils (pince, tournevis, marteau, clé, gabarit)

F. Langage approprié
1. Terminologie liée à la compréhension de l’univers matériel

1. a. Utiliser adéquatement la terminologie associée à l’univers matériel
1. b. Distinguer le sens d’un terme utilisé dans un contexte scientifique ou technologique du sens qui lui est attribué dans le langage courant

UNIVERS TERRE & ESPACE :

E. Techniques et instrumentation
1. Utilisation d’instruments d’observation simples
1. a. Utiliser adéquatement des instruments d’observation simples (loupe, binoculaire, jumelles)

2. Utilisation d’instruments de mesure simples
2. a. Utiliser adéquatement des instruments de mesure simples (règles, compte gouttes, cylindre gradué, balance, thermomètre, girouette, baromètre, anémomètre, hygromètre)

INFO SUPPLÉMENTAIRE

Âge : de 6 à 11 ans
Saison/mois : Printemps, été, automne à De mars à octobre
Durée : 1 heure
Thème : Diversité végétale

UNIVERS VIVANT :

A. Matière
1. Caractéristiques du vivant
1. a. Expliquer les besoins essentiels au métabolisme des êtres vivants (ex. : se nourrir, respirer)
1.b. Décrire les activités liées au métabolisme des êtres vivants (transformation de l’énergie, croissance, entretien des systèmes, maintien de la température corporelle)

2. Organisation du vivant
2. b. Décrire les caractéristiques de différents règnes (micro-organismes, champignons, végétaux, animaux)
2. e. Décrire les parties de l’anatomie d’une plante (racines, tiges, feuilles, fleurs, fruits et graines)
2. f. Associer les parties d’une plante à leur fonction générale (racines, tiges, feuilles, fleurs, fruits et graines)

3. Transformation du vivant
3. a. Nommer les besoins essentiels à la croissance d’une plante (eau, air, lumière, sels minéraux)
3. b. Décrire les stades de croissance d’une plante à fleurs

B. Énergie
1. Sources d’énergie des êtres vivants
1.f. Expliquer en quoi l’eau, la lumière, les sels minéraux et le gaz carbonique sont essentiels aux végétaux

D. Systèmes et interaction
1. Interaction entre les organismes vivants et leur milieu
1.f. Expliquer des adaptations d’animaux et de végétaux permettant d’augmenter leurs chances de survie (ex. : mimétisme, camouflage)

E. Techniques et instrumentation
1. Utilisation d’instruments d’observation simples
1.a. Utiliser adéquatement des instruments d’observation simples (loupe, binoculaire, jumelles)

2. Utilisation d’instruments de mesure simples
2.a. Utiliser adéquatement des instruments de mesure simples (règles, compte gouttes, cylindre gradué, balance, thermomètre)

F. Langage approprié
1. Terminologie liée à la compréhension de l’univers vivant
1.a. Utiliser adéquatement la terminologie associée à l’univers vivant
1.b. Distinguer le sens d’un terme utilisé dans un contexte scientifique et technologique du sens qui lui est attribué dans le langage courant (ex. : habitat, respiration, métamorphose)

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