Le plus beau de tous les jardins !
Il est temps d’apporter ta pierre à l’édifice du jardin de ton école ! Pour cela il va falloir planifier ce que tu veux faire avec tes camarades.
Faire faire des maquettes à l’échelle du jardin aux enfants afin que ceux-ci développent leurs compétences organisationnelles et leur vision dans l’espace.
Environnement et Consommation : Amener l’élève à entretenir un rapport dynamique avec son milieu, tout en gardant une distance critique à l’égard de l’exploitation de l’environnement, du développement technologique et des biens de consommation.
Objectif de l’activité :
Faire participer les enfants à la conception du jardin tout en utilisant la vision en 3D.
Techniques et instruments :
- Papier
- Ciseaux
- Colle
- Règles
- Crayons
Préparation :
Faire des groupes d’enfants et prévoir une planification de ceux-ci pour les envoyer prendre les mesures du jardin chacun leur tour.
Activité :
Réaliser un plan du jardin et y ajouter sa proposition d’extension sous forme de maquette.
Démonstration et pratique guidée :
- Emmenez les enfants dans le jardin et expliquez l’activité du jour;
- Montrez brièvement comment mesurer chaque objet du jardin (bacs, allée etc.) et envoyez les groupes d’enfants prendre des mesures chacun à leur tour;
- Les enfants doivent noter toutes ces mesures sur un papier au fur et à mesure;
- Une fois en classe, ils dessineront le plan du jardin sur papier (en 2D) à l’échelle;
- Puis dans l’espace destiné au nouvel aménagement, demandez aux enfants de d’abord dessiner leur proposition en 2D;
- Ils réaliseront ensuite avec du papier cartonné les bacs proposés sous forme de volumes (cubes ou parallélépipèdes rectangles). Vous pouvez également leur demander de calculer les aires nécessaires ainsi que les volumes occupés (pour savoir quelle quantité de terre sera nécessaire);
- Une fois que toutes les maquettes sont faites, chaque groupe présente sa maquette aux autres groupes;
- Tous les groupes votent pour un projet (il n’est pas autorisé de voter pour son propre projet);
- Le projet ayant récolté le plus de votes sera réalisé dans le jardin.
À L'USAGE DES ENSEIGNANTS
UNIVERS MATÉRIEL :
MATIÈRE :
A. Matière
- 1. Propriétés et caractéristiques de la matière
- 1.a. Classer les objets à l’aide de leurs propriétés (ex : couleur, forme, taille, texture, odeur)
E. Techniques et instrumentation
- 1. Utilisation d’instruments de mesures simples
- 1.a. Utilise adéquatement des instruments de mesure simples (règles, compte gouttes, cylindre gradué, balance, thermomètre, chronomètre)
- 4. Conception et fabrication d’instruments, d’outils, de machines, de structures (ex : ponts, tours), de dispositifs (ex : filtration de l’eau), de modèles
- 4.d. Tracer et découper des pièces dans divers matériaux à l’aide des outils appropriés
- 4.f. Utiliser les outils appropriés permettant une finition soignée
F. Langage approprié
- 1. Terminologie liée à la compréhension de l’univers matériel
- 1.a. Utiliser adéquatement la terminologie associée à l’univers matériel
- 1.b. Distinguer le sens d’un terme utilisé dans un contexte scientifique ou technologique du sens qui lui est attribué dans le langage courant
- 2. Conventions et modes de représentation propres aux concepts à l’étude
- 2.a. Communiquer à l’aide des modes de représentation adéquats dans le respect des règles et des conventions propres à la science et à la technologie (symboles, graphiques, tableaux, dessins, croquis, normes et standardisation)
Âge : 9 à 11 ans
Saison/mois : toute l’année
Durée : 2 à 3 heures
Thème : mathématiques, géométrie
UNIVERS VIVANT :
A. Matière
1. Caractéristiques du vivant
1. a. Expliquer les besoins essentiels au métabolisme des êtres vivants (ex. : se nourrir, respirer)
1.b. Décrire les activités liées au métabolisme des êtres vivants (transformation de l’énergie, croissance, entretien des systèmes, maintien de la température corporelle)
2. Organisation du vivant
2. b. Décrire les caractéristiques de différents règnes (micro-organismes, champignons, végétaux, animaux)
2. e. Décrire les parties de l’anatomie d’une plante (racines, tiges, feuilles, fleurs, fruits et graines)
2. f. Associer les parties d’une plante à leur fonction générale (racines, tiges, feuilles, fleurs, fruits et graines)
3. Transformation du vivant
3. a. Nommer les besoins essentiels à la croissance d’une plante (eau, air, lumière, sels minéraux)
3. b. Décrire les stades de croissance d’une plante à fleurs
B. Énergie
1. Sources d’énergie des êtres vivants
1.f. Expliquer en quoi l’eau, la lumière, les sels minéraux et le gaz carbonique sont essentiels aux végétaux
D. Systèmes et interaction
1. Interaction entre les organismes vivants et leur milieu
1.f. Expliquer des adaptations d’animaux et de végétaux permettant d’augmenter leurs chances de survie (ex. : mimétisme, camouflage)
E. Techniques et instrumentation
1. Utilisation d’instruments d’observation simples
1.a. Utiliser adéquatement des instruments d’observation simples (loupe, binoculaire, jumelles)
2. Utilisation d’instruments de mesure simples
2.a. Utiliser adéquatement des instruments de mesure simples (règles, compte gouttes, cylindre gradué, balance, thermomètre)
F. Langage approprié
1. Terminologie liée à la compréhension de l’univers vivant
1.a. Utiliser adéquatement la terminologie associée à l’univers vivant
1.b. Distinguer le sens d’un terme utilisé dans un contexte scientifique et technologique du sens qui lui est attribué dans le langage courant (ex. : habitat, respiration, métamorphose)
