Les plantes font du clonage
As-tu déjà entendu parler du clonage ? Cloner c’est prendre un être vivant et le copier à l’identique. Chez les humains et les animaux c’est très compliqué mais les plantes elles, l’ont toujours fait ! As-tu des exemples de plantes qui se clonent ?
Comprendre la reproduction végétative, son fonctionnement et son intérêt pour les plantes. Apprendre à faire des boutures.
Environnement et consommation : Amener l’élève à entretenir un rapport dynamique avec son milieu, tout en gardant une distance critique à l’égard de l’exploitation de l’environnement, du développement technologique et des biens de consommation.
Objectif de l’activité :
Comprendre la reproduction asexuée ou végétative qui donne naissance à des clones du plant parent. Savoir faire des boutures.
Techniques et instruments :
- Plusieurs paires de petits ciseaux
- Pince pour couper le fil de fer
- Fil de fer
- Terreau
- Plants de menthe + ciseaux + auxines + pots
- Plantes à bouturer ou marcotter en fonction de la saison : Fraisiers avec des longs stolons et des nœuds dessus ainsi que des pots
Préparation :
- Préparer tout le matériel à l’avance
- Utiliser le matériel végétal pour les explications de départ
Activité :
bouturer des plantes pour les multiplier (et ainsi avoir de nouvelles plantes pour le jardin ou pour donner autour de soi)
Démonstration et pratique guidée :
- Demander aux enfants s’ils savent comment les plantes arrivent à se cloner;
- Expliquer le principe du clonage (reproduire à l’identique);
- Prendre les fraisiers, demander aux enfants de repérer les stolons (organes de reproduction végétative chez les fraisiers);
- Demander de repérer les nœuds les plus gros qui sont ceux qu’on peut mettre en terre;
- Remplir les pots de terreau;
- Prendre ces nœuds et les enfoncer dans la terre (dans un petit pot à part), bien maintenir le nœud en terre avec un petit morceau de fil de fer;
- Attendre quelques jours ou semaines en fonction de la taille du nœud et du climat afin que le nœud développe ses propres racines;
- Quand les racines atteignent 1 ou 2 cm, couper les stolons qui relient la nouvelle plante à la plante mère;
- Prendre la menthe;
- Couper le bout des tiges (gardez un brin de menthe suffisamment grand en fonction de la taille de vos pots);
- Enlever les feuilles des nœuds inférieurs et les plus grosses du nœud apical (les feuilles pompent les ressources de la plante pour grandir or nous nous voulons favoriser la croissance des racines donc on enlève les feuilles pour rediriger l’énergie de la plante vers les racines. Il est tout de même nécessaire de laisser quelques feuilles afin que la plante puisse fabriquer cette énergie via la photosynthèse);
- Tremper le bas de la bouture dans de l’auxines (hormones de croissance);
- Enfoncer la bouture ainsi enduite dans un pot de terreau;
- Attendre que la bouture prenne racine;
- Une fois que les boutures de fraises et de menthe auront suffisamment pris racine, les planter dans le jardin ou bien les donner aux enfants.
À L'USAGE DES ENSEIGNANTS
UNIVERS MATÉRIEL :
MATIERE :
B. Énergie
1. Formes d’énergie
1. a. Décrire différentes formes d’énergie (mécanique, électrique, lumineuse, chimique, calorifique, nucléaire)
1. b. Identifier des sources d’énergie dans son environnement (ex : eau en mouvement, réaction chimique dans une pile, rayonnement solaire)
E. Techniques et instrumentation
3. Utilisation d’outils
3. a. Utiliser adéquatement et de façon sécuritaire des outils (pince, tournevis, marteau, clé, gabarit)
F. Langage approprié
1. Terminologie liée à la compréhension de l’univers matériel
1. a. Utiliser adéquatement la terminologie associée à l’univers matériel
Âge : de 6 à 11 ans
Saison/mois : Printemps, été, automne à De mars à octobre
Durée : 1 heure
Thème : Diversité végétale
UNIVERS VIVANT
A. MATIERE
1. Caractéristiques du vivant
1. a. Expliquer les besoins essentiels au métabolisme des êtres vivants (ex. : se nourrir, respirer)
1. b. Décrire les activités liées au métabolisme des êtres vivants (transformation de l’énergie, croissance, entretien des systèmes, maintien de la température corporelle)
1. f. Décrire des modes de reproduction asexuée des végétaux (ex. : bourgeonnement, bouturage, formation de rhizomes et de tubercules)
F. Langage approprié
1. Terminologie liée à la compréhension de l’univers vivant
1. a. Utiliser adéquatement la terminologie associée à l’univers vivant
